Abstract
El Ministerio de Salud y Protección Social mediante la Resolución 385 del 12 de marzo de 2020, declaró la emergencia sanitaria por causa del Coronavirus COVID-19, hasta el 30 de mayo de 2020. Durante esta primera fase del aislamiento preventivo obligatorio se cerraron las actividades educativas, pasando de la presencialidad en la ejecución de la formación en el programa de Articulación con la Educación Media – Doble Titulación, a la implementación de métodos de mediación digital - virtual y a distancia; surge el interrogante ¿cómo desarrollar la etapa productiva durante el decretado aislamiento preventivo obligatorio? la respuesta debe soportarse en el cumplimiento de los lineamientos institucionales, legales, pedagógicos y didácticos con relación a esta etapa de la formación que constituye un proceso de aprendizaje eminentemente práctico y de desarrollo de la autonomía de las capacidades laborales.
Para esto, se adelantan acciones de revisión y análisis para articular una de las alternativas de etapa productiva definidas en el Reglamento del Aprendiz (Acuerdo 007 de 2012) con técnicas didácticas que, posibiliten el desarrollo de la misma en las condiciones presentadas por la proliferación del COVID 19 y el cumplimiento de las medidas de mitigación emitida por el Central, mediante un esquema metodológico, definiendo recursos, roles y responsabilidades por parte del SENA y las instituciones educativas articuladas con el Centro de Tecnologías Agroindustriales de la Regional Valle.
La ejecución de esta estrategia de empresa didáctica, genera las bases para dinamizar la realización de la etapa productiva, incorporando aspectos propios del emprendimiento y facilitando la realización de acciones formativas en función de potenciar las competencias relacionadas con el perfil ocupacional del estudiante aprendiz, en ambientes donde se simulan situaciones reales de los contextos productivos.
Este ejercicio propicia la reflexión de los actores para seguir adaptando métodos y técnicas a la formación en escenarios prácticos basados en la simulación; permitiendo así, el afianzamiento de las destrezas y habilidades de la ocupación, el desarrollo de la autonomía, resolución de problemas, capacidades de comunicación entre otras competencias blandas.
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