Keywords
Teacher training
Alternative education
Alternative teachers
Comunagogía Formación docente
Educación alternativa
Magisterio alternativo
Comunagogía Formação de professores
Educação alternativa
Ensino alternativo
Comunagogia
Alternative education
Alternative teachers
Comunagogía Formación docente
Educación alternativa
Magisterio alternativo
Comunagogía Formação de professores
Educação alternativa
Ensino alternativo
Comunagogia
How to Cite
Jaime Fajardo, J. C. (2018). The comunagogía and the formation of alternative teachers. Rutas De formación: Prácticas Y Experiencias, (7), 54–59. https://doi.org/10.24236/24631388.n7.2019.1922
Abstract
The article exposes transitions of teacher training from educational practices which, from the comunagogía, are configuring trajectories of epistemic sovereignty in public institutions of the District of Bogotá. This process of formation establishes ruptures, among others, with anthropocentric and mercantile conceptions of time, with the fragmentation of knowledge; In return, are emerging ideas of reciprocity with nature, diverse interpretations of reality, empowered teachers in their work transcending established schedules and, in short, an alternative teacher.
References
Barragán, D. (2017). Procesos formativos de la consejería mujer, familia y generación de la Organización Nacional Indígena de Colombia, producción de subjetividades femeninas emancipadoras y reelaboración de proyectos alternativos. Tesis no publicada, Doctorado Interinstitucional en Educación, Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional.
Bartra, A. (2011). Tiempo de mitos y carnaval. México: Ítaca. Obtenido el 7 de Mayo de 2017 desde https://unpensamientomundano.files.wordpress.com/2015/02/tiempo-de-mitos.pdf
Becerril, A. (2014). El Centro de Estudios Superiores Indígenas Kgoyom, una estrategia para la continuidad y autonomía totonaca. Tesis no publicada, Maestría en Desarrollo Rural. México, Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.
Bonilla, N. (2015). Aprender a vivir: una experiencia de educación ambiental en el Colegio Rural José Celestino Mutis. Tesis de Maestría no publicada, Facultad de Economía. Bogotá, Universidad Nacional de Colombia. Obtenido desde http://bdigital.unal.edu.co/51204/1/Tesis%20Nancy_Maestria%20%20V.10_03_2016.pdf (9 de agosto de 2016)
Castoriadis, C. (1986). El campo de lo social histórico. México. Obtenido desde http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio04/sec_3.html
Círculo Pedagógico de la ADE. (2016). Acumulado teórico sobre lo alternativo. Trabajo presentado en la mesa sobre prácticas alternativas, II Asamblea Pedagógica Distrital promovida por la ADE, Septiembre, Bogotá.
Cogno, S., y Casevecchie, A. (2015). Soberanía pedagógica, hacer visible los derechos. En Medina, P. (Coord.), Pedagogías insumisas. Movimientos político-pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina. México: Juan Pablos. Obtenido el 9 de Mayo de 2017 desde https://pedagogiasinsumisas.files.wordpress.com/2015/08/pedagogias-insumisas-indice.pdf
Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC). (2004) ¿Qué pasaría si en la escuela...? 30 años de construcción de una educación propia, programa de educación bilingüe e intercultural. Bogotá: Consejo Regional Indígena del Cauca.
Houtart, F. (2011). De los bienes comunes al bien común de la humanidad. Fundación Rosa Luxemburgo. Obtenido el 8 de Febrero de 2017 desde http://www.redalyc.org/pdf/4077/407736379013.pdf
Jaime, J. (2017a). La comunagogía: una manera de dinamizar procesos educativos alternativos. Argumentos, Vol. 30, No. 83, pp. 197-218. Obtenido el 5 de Noviembre de 2017 desde http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59552649009
Jaime, J. (2017b). Redes magisteriales en medio de la regulación social y el control docente. Educación y Ciudad, No. 33, pp. 29-40. Obtenido el 5 de Febrero de 2018 desde https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213574
Martínez M. (2008). Redes pedagógicas. La constitución del maestro como sujeto político. Bogotá: Magisterio.
Marx, K., y Engels, F. (1974). La ideología alemana. Barcelona: Grijalbo.
Medina, P. (2015). Pedagogías insumisas. Movimientos político-pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina. Obtenido el 9 de Mayo de 2017 desde https://pedagogiasinsumisas.files.wordpress.com/2015/08/pedagogias-insumisas-indice.pdf
Medina, P., Verdejo, R., y Calvo, M. (2015). A manera de introducción. Pedagogías insumisas Movimientos político-pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina. Coord. Patricia Medina Melgarejo. Obtenido el 9 de Mayo de 2017 desde https://pedagogiasinsumisas.files.wordpress.com/2015/08/pedagogias-insumisas-indice.pdf
REATS. (2010). Susurros del territorio, proceso de sistematización. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Santos, B. (2006). Hacia una sociología de las ausencias, una epistemología del sur. Obtenido el 5 de Octubre de 2016 desde http://bibliotecvirtual.clacso.ar/arlibors/edición/santos/capitulo%201.pdf
Torres A. (2006, Enero-Junio). Subjetividad y sujeto, perspectiva para abordar los social y lo educativo. Revista colombiana de educación, No. 50, pp. 86-103. Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido el 28 de Abril de 2017 desde http://www.redalyc.org/pdf/4136/413635244005.pdf
Torres A. (2009). Educación Popular y paradigmas emancipadores. Pedagogía y Saberes, No. 30, pp. 19-32. Obtenido el 19 de Junio de 2017 desde http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/1338
Torres A. (2013). El retorno a la comunidad, problemas, debates y desafíos de vivir juntos. Bogotá: CINDE, El Búho.
Downloads
Download data is not yet available.