Keywords
formación profesional integral
gestión de las emociones
inteligencia emocional vocational training
emotions management
emotional intelligence
gestión de las emociones
inteligencia emocional vocational training
emotions management
emotional intelligence
How to Cite
Valencia-González, M., Solís-Molina, M., & Horta-González, Y. (2024). Perception of vocational training evaluation: An emotional intelligence view. Informador Tecnico, 88(1), 1–38. https://doi.org/10.23850/22565035.6007
Abstract
The purpose of this study is to register the perception of vocational training evaluation from the perspective of apprentices who are in the learning stage of technical and technological programs in the National Learning Service (Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA) of the National Center for Technical Assistance to Industry (Centro Nacional de Asistencia Técnica a la Industria, ASTIN). From a sample of 24 courses where 210 apprentices participated, an exploratory study was undertaken using empathy maps to gather information, and descriptive and inferential statistics to analyze the results. Using content analysis, dependent and independent variables were identified and analyzed by correlation methods. Results suggest the importance of emotional intelligence in the evaluation process due to its relationship with academic performance. Implications for academia are related to creating an environment where emotions are managed properly. The importance of the study is to point out that emotional aspects can contribute to a better learning process, in the context of vocational training of technologists and technicians.
References
Acevedo, Jeanette; Acevedo, Deyanira; Barajas, Gustavo; Barros, Jaime; Barrios, Luis; Caipa, Nohora; Correa, Nereyda; García, Jairo; Gaviria, Myriam; Gómez, Fabiola; Gómez, Luz; Herrera, Carlos; Molano, Gladys; Rodríguez, Santos; Romero, Néstor; Rubio, Ruth; Tamayo, Beatriz; Torres, Flor (2005). Manual de diseño curricular para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral. Servicio Nacional de Aprendizaje. https://repositorio.sena.edu.co/handle/11404/1758
Alarcón, Rodolfo; Guzmán, Yordanka; García, Mayuri (2019). Formación integral en la educación superior: una visión cubana. Estudios del Desarrollo Social, 7(3), e10. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2308-01322019000300010
Aparicio, Óscar; Ostos, Olga (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP, 11(2), 115-120. https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2018.0002.05
Ávila-Toscano, José; Vargas-Delgado, Leonardo; Rambal-Rivaldo, Laura; Oquendo-González, Kelly (2021). Ansiedad ante exámenes en universitarios: papel de engagement, inteligencia emocional y factores asociados con pruebas académicas. Psicogente, 24(46), 82-105. https://doi.org/10.17081/psico.24.46.4338
Bain, Ken (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad (Barberá, Óscar, Trad.). Universidad de Valencia. (Original publicado en 2004).
Bain, Ken (2014). Lo que hacen los mejores estudiantes de universidad (Barberá, Óscar, Trad.). Universidad de Valencia. (Original publicado en 2012).
Bar-On, Reuven (1988). The development of a concept of psychological well-being [Tesis doctoral]. Rhodes University.
Beard, Alex (2019). Otras formas de aprender: qué funciona en educación y por qué. Plataforma Actual.
Bello-Dávila, Zoe; Rionda-Sánchez, Haydée; Rodríguez-Pérez, María (2010). La inteligencia emocional y su educación. Varona, 51, 36-43. https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635569006.pdf
Boekaerts, Monique (1987). Die Effekte von state-und trait-motivationaler Orientierung auf das Lernergebnis. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1(1), 29-43.
Borrachero, Ana; Bermejo, María (2013). Las emociones y el sistema de evaluación en secundaria [Conferencia]. Seminario de Investigación sobre Evaluación, Resolución de Problemas y TICs, Universidad de Extremadura, Badajoz, España.
Bower, Gordon (1992). How might emotions affect learning. En Christianson, Sven-Ake (Ed.), The handbook of emotion and memory: Research and theory (pp. 3-31). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Bryant, Scott; Malone, Timothy (2015). An empirical study of emotional intelligence and stress in college students. Business Education & Accreditation, 7(1), 1-11.
Buitrago, Rafael; Ávila, Aida; Cárdenas, Ruth (2017). El sentido y el significado atribuido a las emociones por el profesorado en formación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Contextos Educativos. Revista de Educación, 20, 77-93. http://doi.org/10.18172/con.2998
Cardona, Marta (2020). La importancia del desarrollo de habilidades de la inteligencia emocional en población universitaria. Revista Reflexiones y Saberes, 13, 66-75. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaRyS/article/view/1238
Casacuberta, David (2000). Qué es una emoción. Crítica.
Castro-Navarro, Emilio; Beltrán, Jarnishs; Miranda, Isaías (2020). Emociones de estudiantes en clases online sincrónicas que tratan espacios vectoriales. Revista Paradigma, 41(Extra 2), 227-251. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.0.p227-251.id890
Ceniceros, Sonia; Vázquez, Marco; Fernández, Jaime (2017). La inteligencia emocional y el aprendizaje significativo. Revista Electrónica sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación, 4(8). https://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/147
Chavarri, R. (2007). Inteligencia emocional y rendimiento académico en alumnos de la Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas de la Universidad Nacional de Ingeniería [Tesis de maestría]. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Cohen, Jacob; Cohen, Patricia; West, Stephen; Aiken, Leona (2013). Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioral sciences. Routledge.
Credé, Marcus; Kuncel, Nathan (2008). Study Habits, Skills, and Attitudes: The Third Pillar Supporting Collegiate Academic Performance. Perspectives on Psychological Science, 3(6), 425-453. https://doi.org/10.1111/j.1745-6924.2008.00089.x
Damásio, António (2010). Y el cerebro creó al hombre. Editorial Destino.
Feixas, Mónica; Fernández, Amparo; Lagos, Patricio; Quesada, Carla; Sabaté, Saraí (2014). Factores condicionantes de la transferencia de la formación docente en la universidad: un estudio sobre la transferencia de las competencias docentes. Infancia y Aprendizaje, 36(3), 401-416. https://doi.org/10.1174/021037013807533034
Fernández-Abascal, Enrique; Martín, María; Domínguez, Javier (2001). Procesos psicológicos. Ediciones Pirámide.
Fernández, Antonio; Núñez, Luis; Morere, Philippe; Santos, Agustín (2013). Sentiment analysis and topic detection of Spanish tweets: A comparative study of NLP techniques. Procesamiento del Lenguaje Natural, 50, 45-52. https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/27863
García, Mabel; Hurtado, Paola; Quintero, Darley; Rivera, Diego; Ureña, Yan (2018). La gestión de las emociones, una necesidad en el contexto educativo y en la formación profesional. Revista espacios, 39(49), 8. https://www.revistaespacios.com/a18v39n49/a18v39n49p08.pdf
García, Máryuri; Fernández, Reynier; Guzmán, Yordanka (2016). La inserción de las competencias en el proceso formativo de las carreras universitarias cubanas: Apuntes desde la innovación educativa. En Almuiñas, José; Galarza, Judith; López, Javier (Comps.), La Innovación en la gestión universitaria (Experiencias y alternativas para su desarrollo) (pp. 245-276). Red de Dirección Estratégica en la Educación Superior (RED-DEES).
García, José; García Máryuri (2022). La evaluación por competencias en el proceso de formación. Revista Cubana Educación Superior, 41(2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142022000200022
Gargallo, Bernardo; Sánchez, Francesc; Ros, Concepción; Ferreras, Alicia (2010). Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores. Revista Iberoamericana de Educación, 51(4), 1681-5653. https://doi.org/10.35362/rie5141826
Goleman, Daniel (1995). Emotional Intelligence. Bantam Books.
Gray, Dave; Brown, Sunni; Macanufo, James (2010). Gamestorming: A playbook for innovators, rulebreakers, and changemakers. O'Reilly Media, Inc.
Gray, Kurt (2017). How to map theory: Reliable methods are fruitless without rigorous theory. Perspectives on Psychological Science, 12(5), 731-741.
González, Berta (2021). Modelos de formación del profesor universitario: un tema de inaplazable innovación. Revista Científico Pedagógica Atenas, 2(54), 174-188.
Halimi, Florentina; AlShammari, Iqbal; Cristina (2021). Emotional intelligence and academic achievement in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education, 13(2), 485-503. https://doi.org/10.1108/JARHE-11-2019-0286
Hortigüela-Alcalá, David; Pérez-Pueyo, Ángel; López-Pastor, Víctor (2015). Implicación y regulación del trabajo del alumnado en los sistemas de evaluación formativa en educación superior. RELIEV, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 21(1), 1-15. https://doi.org/10.7203/relieve.21.1.5171
Ismail, Khuzainey; Mohd, Zulkifli; Rasul, Mohd (2020). Emotional Intelligence and Work Performance among Vocational Teachers. Journal of Technical Education and Training, 12(3), 106-117. https://doi.org/10.30880/jtet.2020.12.03.011 https://penerbit.uthm.edu.my/ojs/index.php/JTET/article/view/5969
Kelley, Tom; Kelley, David (2013). Creative confidence: Unleashing the creative potential within us all. Currency.
Kolb, David; Fry, Ronald (1975). Toward an applied theory of experiential learning. En Cooper, Cary (Ed.), Theories of group processes (pp. 34-57). John Wiley & Sons.
Kovalchuk, Vasil; Prylepa, Ivan; Chubrei, Oleksandra; Marynchenko, Inna; Opanasenko, Vitalii; Marynchenko, Yevhenni (2022). Development of Emotional Intelligence of Future Teachers of Professional Training. International Journal of Early Childhood Special Education, 14(1), 39-51.
Kovalchuk, Vasil; Sheludko, Inna (2019). Implementation of digital technologies in training the vocational education pedagogues as a modern strategy for modernization of professional education. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia, 9(1), 122-138.
López, Olimpia (2008). La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del rendimiento académico en estudiantes universitarios [Tesis de maestría]. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. https://hdl.handle.net/20.500.12672/615
Lohr, Sharon (2021). Sampling: design and analysis. CRC Press.
Lozano-Bolívar, José (2022). Evaluación de las competencias transversales en egresados formados para las industrias culturales y creativas en Bogotá, Colombia. Informador Técnico, 86(2), 147-170. https://doi.org/10.23850/22565035.4548
MacCann, Carolyn; Jiang, Yixin; Brown, Luke; Double, Kit; Bucich, Micaela; Minbashian, Amirali (2020). Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychological bulletin, 146(2), 150-186. https://doi.org/10.1037/bul0000219
Martínez, Judith (2017). Practicas evaluativas del proceso de atención de enfermería: una visión de docentes y estudiantes. Revista Cuidarte, 8(1), 1459-1475. https://doi.org/10.15649/cuidarte.v8i1.351
Mayer, John; Salovey, Peter (1997). What is emotional intelligence? En Salovey, Peter; Sluyter, David (Eds.), Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3-31) Basic Books.
Monereo, Carles (2003). La evaluación del conocimiento estratégico a través de tareas auténticas. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 32(1), 71-89. https://ojs.uc.cl/index.php/pel/article/view/26499
Morin, Edgar (2003). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.
Oñate, Carmen (2001). La tutoría en la Universidad. Instituto de Ciencias de la Educación.
Osterwalder, Alexander; Pigneur, Yves (2010). Business model generation: a handbook for visionaries, game changers, and challengers (Vol. 1). John Wiley & Sons.
Pang, Bo; Lee, Lillian (2008). Opinion mining and sentiment analysis. Foundations and Trends in Information Retrieval, 2(1-2), 1-135. https://doi.org/10.1561/1500000011
Park, Gi-Pyo; Lee, Hyo-Woong (2006). The characteristics of effective English teachers as perceived by high school teachers and students in Korea. Asia Pacific Education Review, 7, 236-248. https://doi.org/10.1007/BF03031547
Parra, Doris (2013). Evidencias de aprendizaje, técnicas e instrumentos de evaluación. Servicio Nacional de Aprendizaje, Regional de Antioquia. https://planetaeducacion.files.wordpress.com/2014/07/tc3a9cnicas-e-instrumentos-de-evaluacic3b3n-2013.pdf
Pekrun, Reinhard; Lichtenfeld, Stephanie; Marsh, Herbert; Murayama, Kou; Goetz, Thomas (2017). Achievement emotions and academic performance: Longitudinal models of reciprocal effects. Child Development, 88(5), 1653-1670. https://doi.org/10.1111/cdev.12704
Pereyra, Marianela (2023). Aula Invertida y las TIC’s. Una propuesta innovadora para la Unidad Educativa Maryland [Tesis de pregrado]. Universidad Siglo 21. https://repositorio.uesiglo21.edu.ar/handle/ues21/27430
Plutchik, Robert (1980). A general psychoevolutionary therory of emotion. En Plutchik, Robert; Kellerman, Henry (Eds.), Theories of Emotion (pp. 3-33). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-558701-3.50007-7
Quiliano, Mónica; Quiliano, Miryam (2020). Inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes de enfermería. Ciencia y Enfermería, 26. http://doi.org/10.4067/s0717-95532020000100203
Rodríguez, Susana; Núñez, José; Valle, Antonio; Blas, Rebeca; Rosario, Pedro (2009). Auto-eficacia Docente, Motivación del Profesor y Estrategias de Enseñanza. Escritos de Psicología, 3(1), 1-7. https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v3i1.13328
Ruiz-Segarra, María (2021). Ansiedad ante exámenes y hábitos de estudio en educación superior. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(16), 461-468. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i16.129
Salinas, Dino (2002). ¡Mañana examen!: La evaluación entre la teoría y la realidad. Graó.
Sánchez, María; Hume, Miriam (2004). Evaluación e intervención en inteligencia emocional y su importancia en el ámbito educativo. Docencia e Investigación: Revista de la de la Escuela Universitaria del Magisterio de Toledo, 14, 237-266.
Sanmartí, Neus (2008). 10 Ideas Clave. Evaluar para aprender. Graó.
Semanate-Quiñonez, Hugo; Upegui-Valencia, Anlly; Upequi-Valencia, María (2021). Blended learning, avances y tendencias en la educación superior: una aproximación a la literatura. Informador Técnico, 86(1), 46-68. https://doi.org/10.23850/22565035.3705
Servicio Nacional de Aprendizaje (1985). Acuerdo 12. https://normograma.sena.edu.co/docs/acuerdo_sena_0012_1985.htm
Servicio Nacional de Aprendizaje (1997). Estatuto de la formación profesional integral del SENA. Acuerdo 00008 de 1997. https://repositorio.sena.edu.co/handle/11404/1939
Servicio Nacional de Aprendizaje (2018). Resolución 1.444 de 2018. Diario Oficial No. 50.695 de 24 de agosto de 2018. https://normograma.sena.edu.co/docs/resolucion_sena_1444_2018.htm#INICIO
Servicio Nacional de Aprendizaje (2019). Glosario SENA. https://www.sena.edu.co/es-co/ciudadano/Lists/glosario_sena/DispForm.aspx?ID=114&ContentTypeId=0x0100D3A8BC444C104E43840BB7D7E24AAA81
Servicio Nacional de Aprendizaje (2021). Manual de diseño curricular para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral. https://repositorio.sena.edu.co/handle/11404/1758
Shuck, Brad; Albornoz, Carlos; Winberg, Marina (2007). Emotions and their effect on adult learning: A constructivist perspective. En Nielsen, Sarah; Plakhotnik, Maria (Eds.), Proceedings of the Sixth Annual College of Education Research Conference: Urban and International Education Section (pp. 108-113). Florida International University.
Soto, B. (2006). Inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Perú-Huancayo [Tesis de maestría]. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Ugoani, John (2020). Emotional Intelligence Perspectives on Employees’ Training Needs Assessment and Task Performance. Journal of Social Sciences and Humanities, 6(4), 331-339.
Vejar-Barra, Melissa; Ávila-Contreras, Jorge (2020). Emociones de estudiantes de tercer año básico en el contexto de evaluaciones escritas en educación matemática. Paulo Freire, Revista de Pedagogía Crítica, 23, 47-68. https://doi.org/10.25074/07195532.23.1652
Watts, Frances; García-Carbonell, Amparo (2006). La evaluación compartida: investigación multidisciplinar. Universidad Politécnica de Valencia.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Downloads
Download data is not yet available.
