Palabras clave
initial teacher training
admission competencies
training trajectories
retention
self-regulation
academic self-efficacy formación inicial docente
competencias de ingreso
trayectorias formativas
retención
autorregulación
autoeficacia académica formação inicial de professores
habilidades de ingresso
trajetórias de formação
retenção
autorregulação
autoeficácia acadêmica
admission competencies
training trajectories
retention
self-regulation
academic self-efficacy formación inicial docente
competencias de ingreso
trayectorias formativas
retención
autorregulación
autoeficacia académica formação inicial de professores
habilidades de ingresso
trajetórias de formação
retenção
autorregulação
autoeficácia acadêmica
Cómo citar
Ruay Garcés, R., Elzel Castro, L. M., Quintana Püschel, M. A., & Maturana Martínez, H. H. (2021). Caracterización psicoacadémica para la autorregulación del estudiante ingresante en Pedagogía en una universidad regional chilena. Rutas De formación: Prácticas Y Experiencias, (12), 96–106. https://doi.org/10.23850/24631388.n12.2021.4006
Resumen
El presente estudio se focaliza en la caracterización psicoacadémica de estudiantes ingresantes a carreras pedagógicas en la Universidad de Los Lagos, Osorno (Chile), con el fin de identificar factores de posibles alteraciones generadas entre los que ingresan a la educación superior, que pueden influir en su trayectoria formativa universitaria y así encontrar las causas de un posible fracaso de su inserción universitaria. En este contexto, se utiliza una investigación mixta con una muestra de participantes de la cohorte 2017 de cuatro carreras pedagógicas a quienes se le apli- caron tres cuestionarios: autoeficacia académica, autorregulación para el aprendizaje y enfoques de aprendizaje. A partir de los antecedentes recopilados, tanto de los sistemas de evaluación apli- cados como de los mecanismos de soporte implementados se generan las bases para un modelo de evaluación e intervención permanente como mecanismo de apoyo a la gestión académica. Esta investigación, de carácter exploratorio, permite tener una radiografía de la población estudiantil ingresante de carreras pedagógicas en una universidad pública regional y lleva a concluir que no hay diferencias sustantivas respecto a la autoeficacia académica para asumir tareas y roles propios de un estudiante universitario, independientemente de las vías de ingreso. Por otro lado, permite generar un sistema de gestión para el levantamiento permanente de información sobre los estudiantes, conducente a la implementación de acciones de mejora.
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