Palavras-chave
initial teacher training
admission competencies
training trajectories
retention
self-regulation
academic self-efficacy formación inicial docente
competencias de ingreso
trayectorias formativas
retención
autorregulación
autoeficacia académica formação inicial de professores
habilidades de ingresso
trajetórias de formação
retenção
autorregulação
autoeficácia acadêmica
admission competencies
training trajectories
retention
self-regulation
academic self-efficacy formación inicial docente
competencias de ingreso
trayectorias formativas
retención
autorregulación
autoeficacia académica formação inicial de professores
habilidades de ingresso
trajetórias de formação
retenção
autorregulação
autoeficácia acadêmica
Como Citar
Ruay Garcés, R., Elzel Castro, L. M., Quintana Püschel, M. A., & Maturana Martínez, H. H. (2021). Caracterização psico-acadêmica para a autorregulação do estudante do ingresso no curso de Pedagogia em uma universidade regional chilena. Rutas De formación: Prácticas Y Experiencias, (12), 96–106. https://doi.org/10.23850/24631388.n12.2021.4006
Resumo
O presente estudo tem como foco a caracterização psico-acadêmica de alunos ingressantes na carreira pedagógica da Universidade de Los Lagos, Osorno (Chile), a fim de identificar fatores de possíveis alterações geradas entre quem ingressam no ensino superior, que podem influenciar sua trajetória de formação universitária, e assim encontrar as causas de um possível in- sucesso de sua inserção universitária. Nesse contexto, utiliza-se uma investigação mista com uma amostra de participantes da coorte de quatro carreiras pedagógicas de 2017, aos quais foram aplicados três questionários: autoeficácia acadêmica, autorregulação para aprendizagem e abordagens de aprendizagem. A partir da informação recolhida, tanto dos sistemas de avaliação aplicados como dos mecanismos de apoio implementados, se geram as bases para um modelo permanente de avaliação e intervenção como mecanismo de apoio à gestão académica. Esta pesquisa exploratória permite fazer uma radiografia da população estudantil que ingressa na carreira pedagógica em uma universidade pública regional e leva à conclusão de que não há diferenças substantivas quanto à autoeficácia acadêmica para assumir tarefas e papéis de estudante universitário, independentemente das rotas de entrada. Por outro lado, permite gerar um sistema de gestão para a recolha permanente de informações sobre os alunos, conduzindo à implementação de ações de melhoria.
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