Palavras-chave
STEM
pedagogical robotics
Scratch
project training
SENA
Mindstorm EV3 STEM
robótica pedagógica
Scratch
formación por proyectos
SENA
Mindstorm EV3 STEM
robótica pedagógica
Scratch
treinamento de projetos
SENA
Mindstorm EV3
pedagogical robotics
Scratch
project training
SENA
Mindstorm EV3 STEM
robótica pedagógica
Scratch
formación por proyectos
SENA
Mindstorm EV3 STEM
robótica pedagógica
Scratch
treinamento de projetos
SENA
Mindstorm EV3
Como Citar
Vélez, M. T. (2019). Educação STEM no fortalecimento da estratégia de capacitação pelos projetos do SENA. Rutas De formación: Prácticas Y Experiencias, (8), 112–121. https://doi.org/10.24236/24631388.n.2019.2295
Resumo
Neste artigo de reflexão documentada, a experiência compartilhada em dois grupos de alunos de viveiros robóticos é apresentada como um caso, e através da estratégia de Treinamento para Projetos fortalecida com a educação STEM, a construção de um robô autônomo capaz de encontre a saída de um labirinto
Referências
Acuña, A. (2004). Robótica y aprendizaje por diseño. Recuperado de http://www.educoas.org/portal/ineam/premio/es58_2004.pdf
Aliane, N.; Bemposta, S.; Fernández, J.; Egido V. (2007). Una experiencia práctica de aprendizaje basado en proyecto en una asignatura de robótica. Extraído el 10 de mayo de 2018, de http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui /Jen2007/alunae.pdf.
Boud, D. y Falchikov, N. (Eds.) (2007). Rethinking Assessment in Higher Education: Learning for the Longer Term. Londres: Routledge
Conde, A. y Pozuelos, F. (2007). Las plantillas de evaluación (rúbrica) como instrumento para la evaluación formativa. Un estudio de caso en el marco de la reforma de la enseñanza universitaria en el EEES. Investigación en la Escuela, 63, 77-90.
De Regina, M. (2015). La robótica educativa como metodología de aprendizaje. Educación 3.0 La revista para el aula del siglo XXI, 19,08-10.
DQME (2004). Developing Quality in Mathematics Education. An European Network. Recuperado de http://www.dqme.uni-dortmund.de
Fernández, A. (2010). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 11-34. Recuperado de http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/144
Gallego, M. y Raposo, M. (2012). Satisfacción del alumnado con la evaluación basada en rúbricas. II Congreso Internacional sobre Evaluación por competencias mediante e-rúbricas, Málaga. Recuperado de http://gtea.uma.es/congresos/wp-content/uploads/2012/03/Gallego-yRaposocongreso-erubric-2012.pdf
GAO (2005). US Government Accountability Office. Federal science, Technology, Engineering, and Mathematics Programs and Related Trends. Recuperado de http://www.gao.gov/new.items/d06114
Haladyna, T., Downing, S. y Rodríguez, M. (2002). A Review of Multiple-Choice Item-Writing Guidelines. Applied Measurement in Education, 15(3), 309-334
Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 5(2). Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Lego (2018). The Lego Group. Recuperado de https://www.lego.com/es-es/mindstorms/products/mindstormsev3-31313
NEU (2010). Northeastern University-The Center for STEM Education. Recuperado de http://www.stem.neu.edu
Primas (2010). Promoting Inquiry in Mathematics Education. 7FP Unión Europea. Recuperado de http://www.nottingham.ac.uk/education/documents/research
Remath (2010). Representing Mathematics with Digital Media. The Amusement Park. Recuperado de http://remath.cti.gr
SENA (2012). Modelo Pedagógico Institucional MPI. Bogotá: Autor. Vásquez, E. y Ferrer, D. (2015). La creación de videojuegos con Scratch en Educación Secundaria. Revista Communication Papers, 6, 63-73.
Vigotsky, L. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana: Científico Técnica.
Downloads
Não há dados estatísticos.