Keywords
Paradigmatic argumentation
Technological artifact Argumentación paradigmática
Artefacto tecnológico
Technological artifact Argumentación paradigmática
Artefacto tecnológico
How to Cite
Cárdenas Salgado, E. D. (2011). Paradigmatic argumentation in teaching and learning processes of technological artifacts. Informador Tecnico, 75. https://doi.org/10.23850/22565035.18
Abstract
The objective of this paper is fundamentally to review the contribution paradigmatic argumentation can make in technology in education within the context of Colombian education, as well as to discuss some implications of teaching of technology practice and technological thought for the education of students. Also, it raises some methodological and didactic issues are raised, which will serve as support for teachers to enhance the development of technological thought in their students, highlighting the contributions that a conception of this kind of thought could make for this purpose. According to the aforementioned, this seeks to analyze and understand how paradigmatic argumentation is essentially the discourse genre best suited as a didactic strategy to analyze a technological artifact in learning technology, although other modalities are not incised in the process. Initially, students must approach a particular concrete thought from contact with the object and advance on a continuum towards the development of abstract thought. The role of different discourse genres and textual types in cognitive processes does not merely involve the content of the statements, the information these communicate and with which knowledge processes operate, but also the form of the operations required to perform a mental or thought task.References
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